La lutte contre les inégalités devrait être au centre de l’action de l’Éducation nationale afin de garantir partout le droit de toutes et tous à l’éducation, à la formation, à la réussite scolaire, à l’émancipation. L’éducation prioritaire subit pourtant régulièrement des assauts qui l’affaiblissent à coups d’expérimentations qui diluent les priorités à donner à celles et ceux qui en ont le plus besoin. Le report de la suppression du label REP n’empêche pas le ministère de se dédouaner peu à peu de sa responsabilité envers l’éducation prioritaire dans un contexte de pénurie de moyens ; il introduit des labels liés à des contrats et/ou projets (cités éducatives, CLA, TER), dont rien n’est dit sur la pérennité.
Les débats locaux et le financement de projets par le Fonds d’innovation pédagogique (FIP), à l’instar de l’expérimentation mise en œuvre dans des écoles marseillaises, encouragent en outre la concurrence entre écoles et établissements, et consacrent la disparition des critères sociaux d’attribution des moyens.
Le principe de la part variable de la prime REP+ dont la FSU a obtenu, grâce à son acharnement, le versement égalitaire pour la première année, a elle aussi vocation à mettre en concurrence les écoles et établissements au sein du REP+.
Pour la FSU, une politique nationale d’Éducation prioritaire est la condition nécessaire à l’égalité scolaire, par opposition à une logique de contrats locaux.

Les syndicats de la FSU (dont le SNUipp dans le premier degré), réaffirment leur attachement à une politique scolaire capable, par volonté de justice sociale, d’attribuer des moyens spécifiques aux secteurs marqués par l’inégalité sociale et économique. L’éducation prioritaire doit être défendue comme une condition nécessaire à une égalité scolaire pensée dans les termes d’une ambition commune pour tous les élèves. Et ce d’autant plus que dans le contexte complexe de la crise sanitaire, nous pourrions espérer que les efforts se centrent sur des personnels supplémentaires, pour permettre à tous les élèves de reprendre pied et en particulier ceux de l’Éducation prioritaire qui n’ont que l’école pour apprendre.

La politique d’éducation prioritaire a permis d’amortir les effets des crises économiques et sociales des dernières années : si elle n’a pas éradiqué les difficultés scolaires, elle a au moins empêché que les inégalités ne se creusent encore davantage.
Pour soutenir une réussite scolaire aux ambitions analogues sur tout le territoire, les moyens attribués doivent permettre des organisations pédagogiques favorables aux apprentissages des élèves et des organisations pluriprofessionnelles capables de les soutenir et de les accompagner face à l’ensemble de leurs difficultés. La baisse des effectifs des classes là où ils sont trop chargés doit s’inscrire dans un investissement global et non dans des mesures ponctuelles qui déséquilibrent les organisations et visent avant tout des effets d’annonce médiatiques.
La stabilité des équipes doit être favorisée notamment en améliorant les conditions de travail. Les équipes doivent être soutenues par la reconnaissance de leurs compétences professionnelles à concevoir des enseignements et à les organiser dans des choix concertés collectivement. Le pilotage doit renoncer aux injonctions autoritaristes et aux modélisations méthodologiques.

La formation doit soutenir le développement des compétences didactiques et pédagogiques et non se réduire à l’accompagnement des réformes ministérielles.

Pour faire le bilan de l’existant, analyser les projets en cours et projeter d’autres possibles seront présent·es notamment, Jean-Yves Rochex (chercheur et professeur émérite de sciences de l’éducation à l’université de Paris 8 et spécialiste de l’éducation prioritaire), l’OZP, la FCPE, des élu·es et des militant·es et militants de l’éducation prioritaire.

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La FSU organise un webinaire spécial éduc prio le 17 novembre prochain, à 18H00